規範一： 教育目標
認證規範1：教育目標
規範一：教育目標
本系決定參與95學年度之工程及科技教育認證起 ，即馬上投入並進行一系列有系統的工作執行規劃 ， 透過多次的研擬及會議討論，訂定了本系所要達成的教育目標如下(參見表1-1)
教學方面 ：
以社會需求為導向，理論與實務並重，廣泛參考業界需求，培育具有 「國際化」、「專業化」、「即用化」、「全人化」 的電子工程相關科技人才， 以供應 國家產業發展之人力需求，依產業和科技發展人才之需求，區分成大學部和研究所，大學部係透過專業基礎理論與實務訓練，養成具備各種電子設備或系統之設計、製造、及應用能力之電子工程技術人才。研究所則透過專業進階理論與實務研究訓練，培育出電子、通信與資訊等方面之人才。
研究方面 ：
著重於實務應用技術發展，與國家產業脈動相結合，提升電子、通信與資訊三方面之專業領域之科技人才，依各組之研究方向及領域，爭取國科會、教育部及產學合作計畫，發展高科技之電子技術與產業需求相結合，進而提昇國家競爭力與科技之發展。
服務方面 ：
提供有效的電子相關產學合作平台及多元的在職進修機會，例如：產業碩士專班等，協助產業突破技術瓶頸、解決製程上的問題、提升通訊技術與培育出資訊人才，提昇競爭力，讓業界得以突破瓶頸，解決困惑。
為了培養以社會需求為導向，理論與實務並重的人才，我們歸納出幾個要點：
1.順應國家經建需要，培養高級電子人才
2.因應半導體及光電產業發展
3.因應電信產業發展
4.因應資訊產業發展
5.加強電子半導體、電信及資訊專業人才培育
下圖為此教育目標達成共識之過程概要說明
完整的教育目標及學生核心能力制訂及修正流程參見於表1-2。
本校致力推動成為人文與科技並重，提昇產學合作，拓展國際學術交流，開闢多元學習管道，發展特色與創新 及具國際觀的科技大學，以及本校電資學院擬定了開誠佈公、群策群力、創新 創意、公平無私、眾志成城的理念，為的是培養具有『專業化』、『國際化』、『全人化』的優質專門科技以及人力發展實務性、應用性之技術，並藉由產學合作及技術推廣提昇產業競爭力，為了達成目標，學系將是第一線對學生教育負責的重要角色，本系經過多方的討論跟諮詢，奠定了本系之教育目標，。
表1-1 學系教育目標
| (1) 順應國家經建需要，培養高級電子人才 近年來我國電子科技水準不斷提昇、日新月異，尤其是半導體、光電及資訊等相關產業更是蓬勃發展。根據行政院經建會委託日本野村總合研究所探討 21 世紀我國最有競爭力的產業，結論是半導體、資訊及通訊產業競爭力最強。尤其是前二者的產業﹐預計到西元 2005 年 ( 民國 94 年 ) 時﹐其產值分別佔整體製造業的產值 13 ％及 12 ％。由於新竹科學園區的成功經驗，加強政府推動電子相關產業的決心，在台南及路竹成立第二及第三個科學園區，以因應未來電子科技發展的實際需求。目前許多著名的電子公司已經進駐，其中台積電已宣佈在中部或南部科學園區設立第三座 12 吋的晶圓廠；聯電更重申執行 5000 億投資計劃的決心，加強 IC 產業研發及製造能力，這些都須大量電子科技人力的參與投入。根據經建會對於電子高科技人才需求評估，台積電約需 3000 人，聯電約需 2000 人，友達約需 2000 人，奇美電約需 3000 人，再加上其他電子公司在軟、硬體方面的人才需求量，估約 15000 人；如此龐大的人才需求，顯示台灣研究電子元件物理人才呈現嚴重不足的現象。(2) 因應半導體及光電產業發展 近年來政府積極推動兩兆雙星產業政策，一兆是 IC 產業 ( 含晶圓代工、 IC 設計、 IC 封裝測試 ) ，一兆是薄膜電晶體液晶顯示器。由於國家重點扶植半導體產業及積極培育光電顯示器科技人才，使得我國半導體及光電顯示器技術已居領先國家之林，並積極朝向奈米技術發展以期開拓未來半導體及光電市場之佔有率。此外，台南科學園區已進駐動工之半導體工廠，光電元件及材料製造廠，十年內之總投資額已超過二兆台幣，其成長率亦持續上升。尤其在 3C 工業及單晶片（ System On A Chip， SOC ）發展的帶動下，未來半導體的需求量勢必暴量激增。因此，未來對於半導體及光電元件人才的需求將十分殷切。此外對製程技術的提昇改良，與奈米元件之電性研究及其應用電路之開發，都是目前業界與學界急待努力的課題。(3) 因應電信產業發展 隨著數位通訊及 IC 設計之突飛猛進，電信服務市場之供給面已由單一語音服務，朝數據視訊與多媒體等多元化服務之方向發展，提供了新的應用與新的商機。網際網路發展之推波助瀾以及個人通信服務之需求日益殷切，電信產業將成為我國產業最閃耀的明日之星。由於政府將電信技術中心落籍高雄路竹科學園區，因此國內電信相關各廠已紛紛投入電信科技之發展，同時急向各大專院校求才，以因應二十一世紀全球電信業挑戰之所需。(4) 因應資訊產業發展 我國資訊工業諸如個人電腦及其週邊零組件的製造，在世界市場佔有極重要的地位，其中有許多產品早已執世界牛耳。因此世界知名的電腦公司，更以 OEM 或 ODM 方式大量委託我國製造生產個人電腦，顯示我國在資訊工業硬體方面的實力。然而在附加價值極高，且表現現代化國家實力的軟體工業方面我國卻遠遠落後美國及日本。有鑑於此，行政院於民國八十七年七月起推動軟體人才培訓計劃，委託各大學校院對大專畢業青年實施相關領域 500 小時的訓練，預定三年中培養兩萬名初級及中級軟體設計人才，以應付工商界的需求。而對於研究所層級以上軟體設計人力，則非要學校長期的培養與訓練不可。南港軟體園區已開始啟用，其產值在 3000 億元以上，再加上位於高雄多功能經貿園區內的「高雄軟體科技城」已於 88 年 10 月拍板定案，其目標超越南港園區，興盛期將逾 20 年，而所需的高級軟體設計人才應更殷切。本系在該領域耕耘已久，擬結合本校已成立之「 IC 設計研究中心」及「電腦與通訊研究中心」朝多媒體軟硬體及 IC 設計方向努力。(5) 加強電子半導體、電信及資訊專業人才培育 運用半導體人才培訓計畫及光電產業顯示器技術等實務課程，以培訓國內所缺乏之半導體及光電人才。擬訂「訊號處理技術發展計畫」、「無線電通訊技術發展計畫」、「衛星通訊發展計劃」、「天線技術發展計畫」等計畫，結合業者培育無線通訊關鍵零組件及技術人才。 聯合國內資訊廠商與學術研究機構（中科院等）共同合作研製多功能資訊裝備，提升業界軟、硬體研製技術能力，達成培育資訊專業人才之目的。 |
註：請說明學系所制定的教育目標。
表1-2 學系制定教育目標流程暨歷程紀錄表
|
學系制定教育目標歷程大事紀 |
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|
日期 |
參與人員 |
活動或進展 |
|
95.06.28 |
全系教師 |
94學年度(下)第三次系務會議，會中提案通過申請「95學年度工程及科技教育認證」。 |
|
95.09.20 |
全系教師 |
95學年度(上)系教師教學研討會，公告申請「95學年度工程及科技教育認證」案審核通過。將積極推動認證相關事宜。 |
|
96.01.12 |
系教師召集人委員會 |
制定本系教育目標及學生核心能力草案。 |
|
96.02.22 |
全系教師 |
95學年度(下) 系教師教學研討會，擬定本系之教育目標級學生核心能力草案，並修訂通過。 |
|
96.03.20 |
電資學院院長，系主任，畢業校友，產官學專家。 |
針對學生核心能力徵詢系友及專家學者意見，並於原訂條文中增列。 |
|
96.07.03 |
全系教師 |
系教師召集人委員會議，經多方討論及整合建議事項，確認本系教育目標及學生核心能力。 |
表1-3 學校、學院、學系教育目標關聯表
|
教育目標 |
||
|
學校 |
學院 |
學系 |
|
1. 人文與科技並重 |
教學方面：培育具有「國際化」、「專業化」、「即用化」、「全人化」的優質工程科技人才，供應國家產業發展所需之人力。大學部學生具備專業基礎及邏輯思維，研究生具備研發與創新能力，所有學生具備獨立思考及執行能力，並具有敬業態度、專業倫理及團隊合作之精神。 研究方面：著重實務性技術研究，與國家產業脈動相結合，協助產業突破技術瓶頸，提昇國際競爭力。對於基礎學術研究，將以單項主題世界級水準為目標，提高本院國際知名度。 服務方面：提供產學合作平臺及多元在職進修機會，協助政府產業培訓在職人力。鼓勵教師參與社會團體，善盡一己之力服務社會，使學校與社區結為一體，協助社區高中小學推動「科普教育」。積極推動國際合作，協助開發中國家培育工程人才。 |
1.順應國家經建需要，培養高級 電子人才 2.因應半導體及光電產業發展 3.因應電信產業發展 4.因應資訊產業發展 5.加強電子半導體、電信及資訊 專業人才培育 |
註：請詳列學校、學院及學系的教育目標，並將呼應的能力對照表示。
表1-4 學系教育目標與評量方法比對資料
|
學系教育目標 |
評量方法 |
|||||||
|
問卷調查 |
訪談 |
標準化測驗 |
自行研 |
焦點團體 |
學習歷 |
模擬測驗 |
實作評量 |
|
|
順應國家經建需要，培養高級電子人才 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
|
因應半導體及光電產業發展 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
|
因應電信產業發展 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
|
因應資訊產業發展 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
|
加強電子半導體、電信及資訊專業人才培育 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
註：
1.矩陣中請填入關聯性；1表示相關，0表示無相關。
2.學系教育目標項次請依據表1-1填寫。
規範二：學生
認證規範2：學生
本系對於提供學生適當的專業訓練一直隨著國家產業及科技潮流之演進作調整。在基礎教育方面，對於學生在入學後的修業情形，系上於每學期均會做調查，對於學生不管再轉系、輔系或是升學方面，在本校的相關辦法都有明確的說明，以保障學生應有的權力，讓學生對於就學之路沒有疑慮，專心致力於學業上。
在本系專業課程外，本校也規定並鼓勵學生選修它系課程，除了提升學生在人文方面的素養，更可以讓學生對於個人生涯及志趣方面的決擇做進一步的規劃，此外系上近年來也常舉辦產業參觀交流，讓學生對專業技術在產業界的應用有更實際的認知與了解，讓他們對產業的脈動不至於陌生，我們亦在大學部3.4年有專題實務課程，鼓勵學生參與教授和產業界間相互合作的產學開發案件，讓學生在學時就能發揮所長。
表2-1 學系成員統計分析
|
成員類別 |
人數 |
|
|
專任 |
兼任 |
|
|
系所主管 |
1 |
0 |
|
教師 |
24 |
5 |
|
學生教學助理（TA） |
0 |
0 |
|
學生研究助理（RA） |
86 |
0 |
|
技術員（技正、技佐、技士等） |
3 |
0 |
|
行政助理 |
5 |
0 |
|
其他 |
0 |
0 |
|
大學部學生 |
547 |
|
|
碩士班學生 |
86 |
|
|
博士班學生 |
0 |
|
|
生師比＝學生專任教師＝23.444 |
||
註：
1.實地訪評時，可提供最新版資料。
2.非常態性編制人員，如因專案計畫執行時進用之臨時人員，不列入統計。
3.生師比請依「學生人數∕專任教師人數」比例計算，並提供日間部正規班生師比即可。
表2-2 歷屆轉學生背景統計分析
轉學生
|
人數 |
學年度1 |
||||||
|
90 |
91 |
92 |
93 |
94 |
95 |
||
|
轉入本系 |
本校轉入 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
外校轉入 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
|
小 計 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
|
轉出本系 |
轉至本校他系 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
轉至他校 |
1 |
1 |
3 |
2 |
2 |
1 |
|
|
小 計 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
|
學生流動淨額2 |
-1 |
-1 |
-3 |
-2 |
-2 |
-1 |
|
註：
1.須提供過去六個學年度的資料。
2.學生流動淨額＝轉入本系人數小計－轉出本系人數小計。
表2-3 歷屆輟學生背景統計分析
學生休學/輟學的時間
|
人數 |
學年 |
|||||
|
90 |
91 |
92 |
93 |
94 |
95 |
|
|
大一 |
8 |
3 |
8 |
6 |
4 |
5 |
|
大二 |
10 |
11 |
14 |
13 |
14 |
13 |
|
大三 |
0 |
0 |
3 |
1 |
1 |
0 |
|
大四 |
0 |
0 |
0 |
1 |
3 |
0 |
|
小 計 |
18 |
14 |
25 |
21 |
22 |
18 |
註：請依不同年級提供六個學年度來休學/輟學生的人數統計資料。
學生無法持續學業的理由
|
理由 |
大一 |
大二 |
大三 |
大四 |
小計 |
|
不再喜歡工程學科 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
對其他學科產生興趣 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
無法負荷學業壓力 |
11 |
31 |
1 |
0 |
43 |
|
個人因素（如經濟壓力、健康狀況、意外事故等） |
2 |
12 |
7 |
1 |
22 |
|
就業創業 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
其他 |
18 |
25 |
1 |
3 |
47 |
|
總 計 |
31 |
68 |
9 |
4 |
112 |
註：
1.請分類六個學年度中不同年級學生中斷學業的理由，並以人次表示該理由的影響程度。
2.n請填入六個學年度中，不同年級學生中斷學業的總人數。
表2-4 招生和授予學位統計分析資料
學院/學群
| 年 度 |
學 年 度 |
學生人數 | 全部大學生人數 男女 |
全部研究生人數 男女 |
授予學位的人數 | |||||
| 大一 男女 |
大二 男女 |
大三 男女 |
大四 男女 |
學士男女 | 碩士 男女 |
博士 男女 |
||||
| 現年 | 95 | 807/81 | 763/89 | 648/69 | 632/100 | 632/100 | 517/42 | 603/79 | 231/7 | 0 |
| 1 | 94 | 775/77 | 655/74 | 633/100 | 634/81 | 2697/332 | 368/30 | 571/77 | 163/5 | 0 |
| 2 | 93 | 675/69 | 643/104 | 604/82 | 493/48 | 2415/303 | 312/13 | 475/46 | 136/2 | 0 |
| 3 | 92 | 613/92 | 661/83 | 496/48 | 421/59 | 2191/282 | 275/17 | 338/58 | 114/17 | 0 |
| 4 | 91 | 637/67 | 508/48 | 426/59 | 43/6 | 1614/180 | 190/17 | 34/6 | 49/0 | 0 |
| 5 | 90 | 622/49 | 441/59 | 44/6 | 0 | 1107/114 | 0 | 0 | 0 | 0 |
學系
| 年 度 |
學 年 度 |
學生人數 | 全部大學生人數 | 全部研究生人數 | 授予學位的人數 | |||||
| 大一 男女 |
大二 男女 |
大三 男女 |
大四 男女 |
學士 男女 |
碩士 男女 |
博士 男女 |
||||
| 現年 |
95 |
157/11 |
143/16 |
93/7 |
91/9 |
484/43 |
86/6 |
98/9 |
27/4 |
0 |
| 1 |
94 |
147/17 |
97/8 |
91/9 |
93/6 |
428/40 |
63/4 |
90/6 |
30/0 |
0 |
| 2 |
93 |
102/9 |
94/9 |
94/6 |
76/3 |
366/27 |
32/1 |
62/3 |
29/0 |
0 |
| 3 |
92 |
98/9 |
95/7 |
78/3 |
92/10 |
363/29 |
0 |
91/10 |
21/2 |
0 |
| 4 |
91 |
102/8 |
87/3 |
92/10 |
0 |
281/21 |
0 |
0 |
14/2 |
0 |
| 5 |
90 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
註：
請提供現年及前五學年度之招生人數、研究生人數及授予學位人數之統計數字。現年指實地訪評之前一學年度。
規範三：教學成效及評量
認證規範3：教學成效及評量
依據AC2004所規範的八大項學生在畢業時所應具備的核心能力而言，本學係透過嚴謹的流程所訂出的學生核心能力時與其息息關係。
為求本系所設定之基本核心能力訴求，使得本系所有畢業生都能夠在工程的理論與技術上具備足以以外界競爭的能力，並促進協調及整合開發新智能，已達到培養具備國際觀的產業需求人才。除了基礎課程的傳授與訓練，更訂定了五大養成方向：
(1)專業理論的傳授
(2)專案能力的培養
(3)實務訓練
(4)創新能力的開發
(5)國際交流的推展，若依循其精神按部就班的去執行我們所肩負的基本教學與研究，本系所設定的五項學生基本核心能力即集體而微的達成了。
在前述所設定的各項核心能力的養成方法及落實，除了透過持續的追蹤進而隨時檢討改進外，也藉由學系與學校之整體教育規畫相輔相成。因應此方案的推動，我們針對系內所的準畢業生及畢業校友做取樣及調查評估，由表3-8可清楚看出，本系所設定須培養學生具備之五大核心能力，不論是就讀母校時的課程相關係或是畢業後就業的相關性都有相關程度的契合，在徵詢的過程及問卷調查中，也確實可以感受到國際視野拓展的不足，這是值得我們近年來一直努力的目標，相信在既定標的推展下，以不斷的檢討改進及實際落實進而培養學生有良好的基礎能力 ，成為產學皆需要的人才。
表3-1 學生核心能力表
| 學生於畢業時所應具備之核心能力：1.利用所學的電子專業理論分析並表達的能力。
2.運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力。 3.遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力。 4.能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力。 5.吸收社會新知、掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力。 |
註：請填入學系自訂之學生核心能力。
表3-2 學系教育目標與學生核心能力指標關聯表
| 學系自訂之學生核心能力 | |||||
| 學系教育目標 | 利用所學的電子專業理論分析並表達的能力 | 運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 | 遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 | 能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 | 時時吸收社會新知、掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
| 順應國家經建需要，培養高級電子人才 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 因應半導體及光電產業發展 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 因應電信產業發展 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 因應資訊產業發展 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 加強電子半導體、電信及資訊專業人才培育 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
註：
1矩陣中請填入關聯性；1表示相關，0表示無相關。
2.學系教育目標項次請依據表1-1填寫，學系自訂之學生核心能力項次請依據表3-1 填寫。
表3-3 學系建構學生核心能力歷程紀錄表
|
學系建構學生核心能力流程圖 |
||
|
|
||
|
學系建構學生核心能力歷程大事紀 |
||
|
日期 |
參與人員 |
活動或進展 |
|
95.06.28 |
全系教師 |
94學年度(下)第三次系務會議，會中提案通過申請「95學年度工程及科技教育認證」。 |
|
95.09.20 |
全系教師 |
95學年度(上)系教師教學研討會，公告申請「95學年度工程及科技教育認證」案審核通過。將積極推動認證相關事宜。 |
|
96.01.12 |
系教師召集人委員會 |
制定本系教育目標及學生核心能力草案。 |
|
96.02.22 |
全系教師 |
95學年度(下) 系教師教學研討會，擬定本系之教育目標級學生核心能力草案，並修訂通過。 |
|
96.03.20 |
電資學院院長，系主任，畢業校友，產官學專家 |
針對學生核心能力徵詢系友及專家學者意見，並於原訂條文中增列。 |
|
96.07.03 |
全系教師 |
系教師召集人委員會議，經多方討論及整合建議事項，確認本系教育目標及學生核心能力。 |
表3-4 學生核心能力與AC2004+核心能力關聯表
|
生核心能力 |
AC2004+核心能力 |
|||||||
|
運用數學、科學及工程知識的能力 |
設計與執行實驗，以分析與解是數據能力 |
執行工程實務所需技術、技巧及使用工具之能力 |
設計工程系統、元件或製程之能力 |
有效溝通與團隊合作的能力 |
發掘、分析及處理問題的能力 |
認識時事議題，了解工程技術對環境、社會及全球的影響，並培養持續學習的習慣與能力 |
理解專業倫理及社會責任 |
|
|
利用所學的電子專業理論分析並表達的能力 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
時時吸收社會新知、掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
註：
1.矩陣中請填入關聯性；1表示相關，0表示無相關。
2.學生核心能力項次請依據表3-1填寫。
表3-5 課程內涵與學生核心能力關聯表
課程代碼： 1088 課程名稱： 電子學(一)
|
課程大綱 |
學系自訂之學生核心能力 |
||||
|
利用所學的電子專業理論分析並表達的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
時時吸收社會新知、掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
Semiconductor Diode |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Diode Application |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Bipolar Junction Transistors |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
DC Biasing _ BJTs |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Field-Effect Transistors |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
總計 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
100% |
100% |
100% |
課程代碼： 1089 課程名稱： 電子學實習(一)
|
課程大綱 |
學系自訂之學生核心能力 |
|||||
|
利用所學的電子專業理論分析並表達的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
時時吸收社會新知、掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
||
|
基本電子工具的使用 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
|
基本電子元件的特性與應用 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
|
基本電子儀表： 數位電表 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
基本電子儀表： 信號產生器 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
基本電子儀表： 示波器 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
基本電子電路的原理與應用 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
專題製作 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
專題製作報告 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
總計 |
7 |
8 |
6 |
8 |
8 |
|
|
百分比(%) |
87.5% |
100% |
75% |
100% |
100% |
|
課程代碼： 1091 課程名稱： 數位邏輯
|
課程大綱 |
學系自訂之學生核心能力 |
||||
|
利用所學的電子專業理論分析並表達的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
時時吸收社會新知、掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
數目系統 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
|
交換代數 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
|
交換函數化簡 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
|
邏輯閘層次電路設計 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
組合邏輯電路模組設計 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
同步序向邏輯電路 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
計數器 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
總計 |
7 |
7 |
7 |
7 |
5 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
100% |
100% |
62.5% |
課程代碼： 1093 課程名稱： 數位實習(一)
|
課程大綱 |
學系自訂之學生核心能力 |
||||
|
利用所學的電子專業理論分析並表達的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
時時吸收社會新知、掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
數位實驗模板功能介紹、線路分析、實作與故障排除 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
數位 IC 電氣特性實驗─電壓、電流與輸出 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
邏輯閘應用與線路分析─邏輯函數設計、化簡及實作 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
|
組合邏輯功能模組實驗─解碼器、編碼器、比較器、多工器、顯示器等 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
正反器應用實驗 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
|
數位 IC 序向模組實驗─單擊、信號產生器、各種計數器、暫存器等 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
應用電路設計與專題製作 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
總計 |
7 |
7 |
6 |
7 |
5 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
85.71% |
100% |
71.5% |
課程代碼： 1034 課程名稱： 電子學(二)
|
課程大綱 |
學系自訂之學生核心能力 |
||||
|
利用所學的電子專業理論分析並表達的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
時時吸收社會新知、掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
FET直流偏壓 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
FET交流放大 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
OPA基本原理與應用 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
主動濾波器 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
頻率響應 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
總計 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
100% |
100% |
100% |
課程代碼： 1035 課程名稱： 電子學實習(二)
|
課程大綱 |
學系自訂之學生核心能力 |
||||
|
利用所學的電子專業理論分析並表達的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
時時吸收社會新知、掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
熟練電子儀器使用 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
|
熟練焊接與接線技術 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
|
電子元件之認識、判別、應用 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
主動濾波器 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
頻率響應 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
各項電路原理與應用 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
各項電子電路原理與應用 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
專題製作 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
總計 |
8 |
8 |
5 |
8 |
6 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
62.5% |
100% |
75% |
課程代碼： 1126 課程名稱： 電子學(三)
|
課程大綱 |
學系自訂之學生核心能力 |
||||
|
利用所學的電子專業理論分析並表達的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
時時吸收社會新知、掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
MOSFET |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
differential amplifiers |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
|
multistage amplifiers |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
frequency response |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
feedback |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
總計 |
5 |
5 |
5 |
5 |
4 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
100% |
100% |
80% |
課程代碼： 1129 課程名稱： 電子學實習(三)
|
課程大綱 |
學系自訂之學生核心能力 |
||||
|
利用所學的電子專業理論分析並表達的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
時時吸收社會新知、掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
MATLAB 簡介 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
數字陣列， 胞陣列及結構陣列 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
|
函數與檔案 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
MATLAB程式設計 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
總計 |
4 |
4 |
3 |
4 |
3 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
75% |
100% |
75% |
課程代碼： 1062 課程名稱： 數位系統設計
|
課程大綱 |
學系自訂之學生核心能力 |
||||
|
利用所學的電子專業理論分析並表達的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
時時吸收社會新知、掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
組合邏輯電路模組設計 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
|
同步序向邏輯電路 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
|
計數器與暫存器 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
|
非同步序向邏輯電路 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
|
數位系統設計 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
數位系統實現 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
測試與可測試電路設計 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
總計 |
7 |
7 |
7 |
7 |
4 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
100% |
100% |
57.14% |
課程代碼： 1055 課程名稱： 計算機概論
|
課程大綱 |
學系自訂之學生核心能力 |
||||
|
利用所學的電子專業理論分析並表達的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
時時吸收社會新知、掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
history of computer |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
organization of computer system |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
computer hardware and software |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
computer networks |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
總計 |
4 |
4 |
2 |
4 |
4 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
50% |
100% |
100% |
課程代碼： 1064 課程名稱： 數位實習(二)
|
課程大綱 |
學系自訂之學生核心能力 |
||||
|
利用所學的電子專業理論分析並表達的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
時時吸收社會新知、掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
數位 IC 電路設計發展過程及 XILINX ISE 發展系統環境 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
VHDL 硬體描述語言基本架構及設計方法 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
VHDL 之描述規則 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
基本組合邏輯模組設計實驗及模擬─邏輯處理、序列處理、數值處理、階層式電路架構 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
基本暫存器及計時、計數及程序處理 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
系統設計及專題製作 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
總計 |
6 |
6 |
3 |
6 |
6 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
50% |
100% |
100% |
課程代碼： 1087 課程名稱： 電子儀表
|
課程大綱 |
學系自訂之學生核心能力 |
||||
|
利用所學的電子專業理論分析並表達的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
時時吸收社會新知、掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
直流與交流指示儀表 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
示波器 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
信號產生器 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
直流電源供應器 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
|
信號分析儀表 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
|
數位儀表 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
電橋式儀器及向量儀表 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
|
自動測試系統 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
儀表之發展及未來趨勢 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
總計 |
9 |
9 |
5 |
9 |
6 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
55.56% |
100% |
66.67% |
課程代碼： 1122 課程名稱： 光纖通訊導論
|
課程大綱 |
學系自訂之學生核心能力 |
||||
|
利用所學的電子專業理論分析並表達的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
時時吸收社會新知、掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
光纖通訊系統簡介 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
光學原理回顧與光波基礎學 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
|
光纖原理、特性、製作與應用 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
|
基礎半導體理論 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
|
光源（發光二極體與雷射二極體） |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
光偵測（pin光二極體與累崩光二極體） |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
總計 |
6 |
6 |
4 |
6 |
3 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
66.67% |
100% |
50% |
課程代碼： 1124 課程名稱： 程式設計
|
課程大綱 |
學系自訂之學生核心能力 |
||||
|
利用所學的電子專業理論分析並表達的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
時時吸收社會新知、掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
電腦、網際網路以及全球資訊網的介紹 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
C語言程式設計入門結構化程式的開發 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
C程式控制函式陣列指標字元與字串格式化輸入/輸出結構 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
|
Unions |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
|
位元處理及列舉型別檔案處理 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
|
C資料結構 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
C前置處理器 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
C語言的其他主題 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
總計 |
8 |
8 |
4 |
8 |
5 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
50% |
100% |
62.5% |
課程代碼： 1079 課程名稱： 微算機系統設計
|
課程大綱 |
學系自訂之學生核心能力 |
||||
|
利用所學的電子專業理論分析並表達的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
時時吸收社會新知、掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
8051 Development Tools |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
Circuitry analyze |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Series and Parallel I/O |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
Counter and Timer |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
|
DA/AD convertion |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
7-segment LED Communication |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
How to debug |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
總計 |
7 |
7 |
5 |
7 |
6 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
71.14% |
100% |
85.71% |
課程代碼： 1159 課程名稱： 計算機網路
|
課程大綱 |
學系自訂之學生核心能力 |
||||
|
利用所學的電子專業理論分析並表達的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
時時吸收社會新知、掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
Computer Networks |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Internet Application Layer |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Internet Transport Layer |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Routing |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Link Layer |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Multimedia Networking |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Computer Networks Management |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
總計 |
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
100% |
100% |
100% |
課程代碼： 1072 課程名稱： 視窗程式設計
|
課程大綱 |
學系自訂之學生核心能力 |
||||
|
利用所學的電子專業理論分析並表達的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
時時吸收社會新知、掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
整合開發環境介紹 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
程式設計基本流程 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
資料基本型態與運算子 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
輸出與輸入 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
選擇結構& 重複結構 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
認識陣列 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
指標與字串 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
函式 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
多單元專案程式設計 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
物件與類別 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Internet程式設計 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
總計 |
11 |
11 |
100 |
11 |
11 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
100% |
100% |
100% |
課程代碼： 1125 課程名稱： 微算機原理
|
課程大綱 |
學系自訂之學生核心能力 |
||||
|
利用所學的電子專業理論分析並表達的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
時時吸收社會新知、掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
微算機基本工作原理 |
1 | 1 | 0 | 1 | 1 |
|
基本組合語言程式設計 |
1 | 1 | 0 | 1 | 1 |
|
MCS-51硬體模式 |
1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
|
記憶器元件與應用 |
1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
|
中斷要求， 系統重置， 與電源管理 |
1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
|
基本I/O觀念與與界面 |
1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
|
並列I/O與界面 |
1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
|
定時器與應用 |
1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
|
鍵盤與顯示器電路 |
1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
|
串列I/O， 界面， 與應用 |
1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
|
總計 |
10 | 10 | 8 | 10 | 10 |
|
百分比(%) |
100% | 100% | 80% | 100% | 100% |
課程代碼： 1130 課程名稱： 微算機實習(一)
|
課程大綱 |
學系自訂之學生核心能力 |
||||
|
利用所學的電子專業理論分析並表達的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
時時吸收社會新知、掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
單晶片微電腦的認識 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
內部結構 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
基本電路 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
如何編譯程式、執行、測試程式 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
輸出、入埠之基礎實習 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
計時器、計數器之基礎實習 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
中斷之基礎實習 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
串列埠之基礎實習 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
電動機之起動與停止 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
電動機之正逆轉控制 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
總計 |
10 |
10 |
6 |
10 |
10 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
60% |
100% |
100% |
課程代碼： 1074 課程名稱： 微算機實習(二)
|
課程大綱 |
學系自訂之學生核心能力 |
||||
|
利用所學的電子專業理論分析並表達的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
時時吸收社會新知、掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
LCD-display control |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Analog to digital converter |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Digital to analog converter |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
RS232 communication |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Project |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
總計 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
|
百分比(%) |
|
100% |
100% |
100% |
100% |
課程代碼： 1135 課程名稱： 電子材料
|
課程大綱 |
學系自訂之學生核心能力 |
||||
|
利用所學的電子專業理論分析並表達的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
時時吸收社會新知、掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
原子鍵結 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
晶體結構 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
缺陷 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
半導體材料 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
半導體材料製程 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
介電材料 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
光電材料 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
封裝及封裝材料 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
總計 |
8 |
8 |
8 |
8 |
8 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
100% |
100% |
100% |
課程代碼： 1068 課程名稱： 近代物理
|
課程大綱 |
學系自訂之學生核心能力 |
||||
|
利用所學的電子專業理論分析並表達的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
時時吸收社會新知、掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
Relativity |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Quantum theory of light |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Particle nature of matter |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Matter waves |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Quantum mechanics in 1-D |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Tunneling phenomena |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Quantum mechanics in 3-D |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Atomic structure |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Statistical physics |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Molecular structure |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
總計 |
10 |
10 |
10 |
10 |
10 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
100% |
100% |
100% |
課程代碼： 1077 課程名稱： 信號與系統
|
課程大綱 |
學系自訂之學生核心能力 |
||||
|
利用所學的電子專業理論分析並表達的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
時時吸收社會新知、掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
TIME DOMAIN REPRESENTATIONS FOR LTI SYSTEMS |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
FOURIER REPRESENTATIONS FOR SIGNALS |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
LAPLACETRANSFORM |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Z TRANSFORM |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
APPLICATIONS TO FILTERS，FEEDBACK SYSTEMS，COMMUNICATION SYSTEMS |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
總計 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
100% |
100% |
100% |
課程代碼： 1127 課程名稱： 電路學(一)
|
課程大綱 |
學系自訂之學生核心能力 |
||||
|
利用所學的電子專業理論分析並表達的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
時時吸收社會新知、掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
基本觀念及定律 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
電阻電路 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
|
重要定理 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
|
儲能元件 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
一階電路 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
|
二階電路 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
|
總計 |
6 |
6 |
5 |
6 |
2 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
83.33% |
100% |
33.33% |
課程代碼： 1081 課程名稱： 電路學(二)
|
課程大綱 |
學系自訂之學生核心能力 |
||||
|
利用所學的電子專業理論分析並表達的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
時時吸收社會新知、掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
交流信號 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
耦合電路 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
雙埠電路 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
頻率響應 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
總計 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
100% |
100% |
100% |
課程代碼： 1082 課程名稱： 電磁學
|
課程大綱 |
學系自訂之學生核心能力 |
||||
|
利用所學的電子專業理論分析並表達的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
時時吸收社會新知、掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
The Electromagnetic Model |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Vector Analysis |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Static Electric Fields |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Steady Electric Currents |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Static Magnetic Fields |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
總計 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
100% |
100% |
100% |
課程代碼： 1088 課程名稱： 電視學
|
課程大綱 |
學系自訂之學生核心能力 |
||||
|
利用所學的電子專業理論分析並表達的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
時時吸收社會新知、掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
天線傳播理論，VHF，UHF頻帶解說 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
黑白TV，彩色TV方塊圖解說 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
|
各式電路原理及相關電路故障排除 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
彩色TV有關電路 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
數位TV，高解析度HDTV原理電路 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
平面顯示器(TFTLCD理論及應用) |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
總計 |
6 |
6 |
4 |
6 |
5 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
66.67% |
100% |
83.33% |
課程代碼： 1150 課程名稱： 工程機率與統計
|
課程大綱 |
學系自訂之學生核心能力 |
||||
|
利用所學的電子專業理論分析並表達的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
時時吸收社會新知、掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
Introduction to Statistics and Data Analysis |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Probability |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Random Variables and Probability Distribution |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Mathematical Expectation |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Some Discrete Probability Distributions |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Some Continuous Probability Distributions |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Fundamental Sampling Distributions and Data Descriptions |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Simple Linear Regression and Correlation |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
One-Factor Experiments |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
總計 |
9 |
9 |
9 |
9 |
9 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
100% |
100% |
100% |
課程代碼： 1152 課程名稱： 半導體物理
|
課程大綱 |
學系自訂之學生核心能力 |
||||
|
利用所學的電子專業理論分析並表達的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
時時吸收社會新知、掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
energy bands and carrier concentration in thermal equilibrium |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
carrier transport phenomena |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
pn junction |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
thermal equilibrium condition depletion region |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
depletion capacitance |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
junction breakdown |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
總計 |
6 |
6 |
6 |
6 |
6 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
100% |
100% |
100% |
課程代碼： 1154 課程名稱： 資料庫系統
|
課程大綱 |
學系自訂之學生核心能力 |
||||
|
利用所學的電子專業理論分析並表達的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
時時吸收社會新知、掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
資料庫概論與Access |
1 | 1 | 1 | 1 | 0 |
|
網頁介紹與簡單網頁製作 |
1 | 1 | 0 | 1 | 1 |
|
被動網頁實作 |
1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
|
Microsoft Studio.Net及主動伺服器網頁 |
1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
|
SQL 指令介紹 |
1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
|
排序及分頁 |
1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
|
以 datagrid 元件整合 |
1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
|
建立簡單專題 |
1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
|
總計 |
8 | 8 | 7 | 8 | 7 |
|
百分比(%) |
100% | 100% | 87.5% | 100% | 87.5% |
課程代碼： 1155 課程名稱： 電磁波
|
課程大綱 |
學系自訂之學生核心能力 |
||||
|
利用所學的電子專業理論分析並表達的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
時時吸收社會新知、掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
Time-Varying Fields and Maxwell’s Equations |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Plane Electromagnetic Waves |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
0 |
|||||
|
總計 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
100% |
100% |
100% |
課程代碼： 1156 課程名稱： 離散數學
|
課程大綱 |
學系自訂之學生核心能力 |
||||
|
利用所學的電子專業理論分析並表達的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
時時吸收社會新知、掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
集合與推論 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
排列、組合和離散機率 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
關係與函數 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
圖論 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
樹 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
有限狀態機 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
演算法分析 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
生成函數 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
遞迴 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
布林代數 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
總計 |
10 |
10 |
10 |
10 |
10 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
100% |
100% |
100% |
課程代碼： 1160 課程名稱： 通訊導論
|
課程大綱 |
學系自訂之學生核心能力 |
||||
|
利用所學的電子專業理論分析並表達的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
時時吸收社會新知、掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
The communication process |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Transforms theorem |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Introduction of continuous-wave modulation |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Amplitude modulation |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Linear modulation schemes |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Frequency translation |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Introduction of random processes |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Mean， correlation， and covariance functions |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Ergodic process |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Power spectral density |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Gaussian process |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
總計 |
11 |
11 |
11 |
11 |
11 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
100% |
100% |
100% |
課程代碼： 1161 課程名稱： 微算機應用
|
課程大綱 |
學系自訂之學生核心能力 |
||||
|
利用所學的電子專業理論分析並表達的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
時時吸收社會新知、掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
微電腦介紹 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
PIC各類產品介紹，16F877架構 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
MALAB整合軟體使用 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
微處理器，指令、組合語言 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
ICD簡介，使用，燒錄，除錯 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
微處理器之輸入輸出，多處理器系統 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
LED定時控制，廣告燈製作 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
七段顯示LED之控制，包含檔之製作 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
總計 |
8 |
8 |
6 |
8 |
8 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
75% |
100% |
100% |
課程代碼： 1162 課程名稱： FPGA原型設計
|
課程大綱 |
學系自訂之學生核心能力 |
||||
|
利用所學的電子專業理論分析並表達的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
時時吸收社會新知、掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
Digital Resources in Spartan-3 FPGA |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Design with VHDL Language |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
ISE Design Flow for FPGA Prototyping |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Synthesis and Simulation |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Application Designs |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
總計 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
100% |
100% |
100% |
課程代碼： 1094 課程名稱： 系統分析與設計
|
課程大綱 |
學系自訂之學生核心能力 |
||||
|
利用所學的電子專業理論分析並表達的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
時時吸收社會新知、掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
圖控軟體概論及系統環境介紹 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
使學生熟悉圖控軟體程式的編輯、語法規則等 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
訓練學生對於圖形監控程式邏輯思考能力 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
經由範例程式的參考，更進一步加以衍生設計的技巧 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
培養學生具有圖形監控程式整合應用之能力 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
總計 |
5 |
5 |
4 |
5 |
5 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
80% |
100% |
100% |
課程代碼： 1095 課程名稱： 運算單元設計
|
課程大綱 |
學系自訂之學生核心能力 |
||||
|
利用所學的電子專業理論分析並表達的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
時時吸收社會新知、掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
VHDL Coding Techniques |
1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
|
Simulation with ModelSim |
1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
|
4-Digit Digital clock Design |
1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
|
UART Design |
1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
|
PS/2 Keyboard Interface Design |
1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
|
VGA Display Design |
1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
|
總計 |
6 | 6 | 6 | 6 | 6 |
|
百分比(%) |
100% | 100% | 100% | 100% | 100% |
課程代碼： 1097 課程名稱：網路資料庫設計
|
課程大綱 |
學系自訂之學生核心能力 |
||||
|
利用所學的電子專業理論分析並表達的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
時時吸收社會新知、掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
MS SQLＳerver 2000及 資料庫結構化查詢語言 |
1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
|
Studio.Net 2003開發環境及網站專案建置 |
1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
|
AJAX |
1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
|
資料庫之網頁查詢 |
1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
|
資料庫之網頁更新 |
1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
|
總計 |
5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
|
百分比(%) |
100% | 100% | 100% | 100% | 100% |
課程代碼： 1098 課程名稱： 半導體量測
|
課程大綱 |
學系自訂之學生核心能力 |
||||
|
利用所學的電子專業理論分析並表達的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
時時吸收社會新知、掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
半導體量測的相關原理之介紹 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
半導體量測的相關應用之介紹 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
半導體量測的相關原理與應用之專題研討 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
半導體量測的相關原理與應用之專題報告 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
規範四：課程之組成
認證規範4：課程之組成
本系遵循學校教育目標，課程規範分為(1)基礎課程 (2)專業必修 (3)專業選修 (4)通識課程 等四大項目。 在課程設計上，我們為學生提供電子領域內所有相關發展的基礎及專業課程，舉凡電子、通訊、資訊、控制等方面課程，我們均規劃在修業期間內，讓學生除了可以專精也可多方獲取更多的知識，由此可看出本系對教育的努力及用心，正因我們是多元發展，在許多電子相關產業均有良好的互動，除了產學合作專案外，也有不少國科會計畫，讓學生可以參與相關的研發，發揮所學將專業理論與產業實務結合，使學生可更快了解產業界的脈動，進而在出了社會後，能快速進入狀況，能以豐富的實務經驗受到產業界得讚賞。
表4-1 學系課程總覽表
電子工程學系(95學年度)
|
課程代碼 |
課程名稱 |
教學方式 |
||
|
講課 |
實作/實習 |
其他 |
||
|
國文 |
100% |
|||
|
英語 |
95% |
5% |
||
|
軍訓 |
95% |
5% |
||
|
體育(大一游泳) |
20% |
80% |
||
|
通識課程 |
100% |
|||
|
服務教育 |
100% | |||
| 1086 |
微積分(一) |
100% | ||
| 1033 |
微積分(二) |
100% | ||
| 1082 |
物理(一) |
100% | ||
| 1027 |
物理(二) |
100% | ||
| 1083 |
物理實驗(一) |
100% | ||
| 1028 |
物理實驗(二) |
100% | ||
| 1087 |
電子儀表 |
100% | ||
| 1088 |
電子學(一) |
100% | ||
| 1034 |
電子學(二) |
100% | ||
| 1089 |
電子學實習(一) |
100% | ||
| 1035 |
電子學實習(二) |
100% | ||
| 1139 |
電子學實習(三) |
100% | ||
| 1091 |
數位邏輯 |
100% | ||
| 1036 |
數位系統設計 |
100% | ||
| 1029 |
計算機概論 |
100% | ||
| 1093 |
數位實習(一) |
100% | ||
| 1038 |
數位實習(二) |
100% | ||
| 1131 |
工程數學(一) |
100% | ||
| 1075 |
工程數學(二) |
100% | ||
| 1122 |
光纖通訊導論 |
100% | ||
| 1133 |
程式設計 |
95% | 5% | |
| 1134 |
微算機原理 |
100% | ||
| 1140 |
95% |
5% | ||
| 1134 |
微算機原理 |
100% | ||
| 1140 |
微算機實習(一) |
100% | ||
| 1135 |
電子材料 |
100% | ||
| 1136 |
電子學(三) |
100% | ||
| 1080 |
電子實習 |
100% | ||
| 1137 |
電路學(一) |
100% | ||
| 1081 |
電路學(二) |
100% | ||
| 1068 |
近代物理 |
100% | ||
| 1082 |
電磁學 |
100% | ||
| 1070 |
視窗程式設計 |
95% | 5% | |
| 1079 |
微算機系統設計 |
100% | ||
| 1077 |
信號與系統 |
100% | ||
| 1088 |
電視學 |
100% | ||
| 1150 |
工程機率與統計 |
95% |
5%
|
|
| 1151 |
中華民國憲法 |
100% | ||
| 1152 |
半導體物理 |
100% | ||
| 1153 |
通訊導論 |
100% | ||
| 1154 |
資料庫系統 |
50% | 50% | |
| 1155 |
電磁波 |
100% | ||
| 1156 |
離散數學 |
100% | ||
| 1159 |
計算機網路 |
100% | ||
| 1161 |
微算機應用 |
100% | ||
| 1162 |
FPGA原型設計 |
100% | ||
| 2315 |
晶片應用系統簡介 |
100% | ||
| 1092 |
台灣開發史 |
100% | ||
| 1093 |
自動控制 |
100% | ||
| 1094 |
系統分析與設計 |
100% | ||
| 1095 |
運算單元設計 |
75% | 25% | |
| 1097 |
網路資料庫設計 |
50% | 50% | |
| 1098 |
半導體量測 |
100% | ||
| 1101 |
資料壓縮 |
100% | ||
| 1103 |
PIC微控器應用 |
100% | ||
| 1104 |
元件物理 |
100% | ||
| 1096 |
實務專題(一) |
100% | ||
| 1164 |
實務專題(二) |
100% | ||
| 1163 |
通訊原理與應用 |
100% | ||
| 1165 |
軟體工程導論 |
100% | ||
| 1166 |
CPU設計 |
50% | 50% | |
| 1169 |
線性系統 |
100% | ||
| 2367 |
積體電路設計與模擬 |
50% | 50% | |
| 1023 |
人工智慧 |
100% | ||
| 1024 |
光電元件 |
100% | ||
| 1025 |
平行處理 |
100% | ||
| 1105 |
多媒體系統 |
100% | ||
| 1106 |
數位通訊 |
100% | ||
| 1107 |
電子控制器設計 |
100% | ||
| 1108 |
工程英文 |
100% | ||
註：請填入每種教學方式於某課程中所佔的正確比例，例如：75％講課，25％實作。
表4-2 課程分析表
| 課程類別 | 學年 | 課程名稱（代碼、名稱） | 學分數 | ||
| 數學及基礎科學 | 工程專業課程(含設計實作(O)) | 通識課程(一般科目) | |||
| 必修 | 一上 | 1085 國文(一) | 2 | ||
| 1086 微積分(一) | 3 | ||||
| 1090 實用英文 | 2 | ||||
| 1084 軍訓(一) | 0 | ||||
| 1087 電子儀表 | 3 | ||||
| 1082 物理(一) | 3 | ||||
| 1083 物理實驗(一) | 1 | ||||
| 1088 電子學(一) | 3 | ||||
| 109 電子學實習(一) | 1 | ||||
| 1091 數位邏輯 | 3 | ||||
| 1093 數位實習(一) | 1 | ||||
| 1092 體育(一) | 0 | ||||
| 1094 服務教育 | 0 | ||||
| 一下 | 1031 國文(二) | 2 | |||
| 1033 微積分(二) | 3 | ||||
| 1032 進階實用英文 | 2 | ||||
| 1030 軍訓(二) | 0 | ||||
| 1029 計算機概論 | 3 | ||||
| 1027 物理(二) | 3 | ||||
| 1028 物理實驗(二) | 1 | ||||
| 1034 電子學(二) | 3 | ||||
| 1035 電子學實習(二) | 1 | ||||
| 1036 數位系統設計 | 3 | ||||
| 1038 數位實習(二) | 1 | ||||
| 1037 體育(二) | 0 | ||||
| 1039 服務教育 | 0 | ||||
| 二上 | 1128 應用文與習作 | 1 | |||
| 1123 英文聽講訓練(一) | 1 | ||||
| 1121 工程數學(一) | 3 | ||||
| 1124 程式設計 | 3 | ||||
| 1125 微算機原理 | 3 | ||||
| 1126 電子學(三) | 3 | ||||
| 1129 電子學實習(三) | 1 | ||||
| 1127 電路學(一) | 3 | ||||
| 1130 微算機實習(一) | 1 | ||||
| 二下 | 1067 工程應用文與習作 | 1 | |||
| 1069 英文聽講訓練(二) | 1 | ||||
| 1066 工程數學(二) | 3 | ||||
| 1071 電子實習 | 1 | ||||
| 1072 電路學(二) | 3 | ||||
| 1073 電磁學 | 3 | ||||
| 1074 微算機實習(二) | 1 | ||||
| 三上 | 1151 中華民國憲法 | 2 | |||
| 1150 工程機率與統計 | 3 | ||||
| 1153 通訊導論 | 3 | ||||
| 三下 | 1092 台灣開發史 | 2 | |||
| 1093 自動控制 | 3 | ||||
| 1096 實務專題(一) | 1 | ||||
| 四上 | 1164 實務專題(二) | 1 | |||
| 四下 | 1. 無 | ||||
| 選修 | 一上 | 無 | |||
| 一下 | 無 | ||||
| 二上 | 1122 光纖通訊導論 | 3 | |||
| 1135 電子材料 | 3 | ||||
| 二下 | 1068 近代物理 | 3 | |||
| 1070 視窗程式設計 | 3 | ||||
| 1077 信號與系統 | 3 | ||||
| 1079 微算機系統設計 | 3 | ||||
| 1088 電視學 | 3 | ||||
| 三上 | 1152 半導體物理 | 3 | |||
| 1154 資料庫系統 | 3 | ||||
| 1155 電磁波 | 3 | ||||
| 1156 離散數學 | 3 | ||||
| 1159 計算機網路 | 3 | ||||
| 1161 微算機應用 | 3 | ||||
| 1162 FPGA原型設計 | 3 | ||||
| 2315 晶片應用系統簡介 | 3 | ||||
| 三下 | 1094 系統分析與設計 | 3 | |||
| 1095 運算單元設計 | 3 | ||||
| 1097 網路資料庫設計 | 3 | ||||
| 1098 半導體量測 | 3 | ||||
| 1101 資料壓縮 | 3 | ||||
| 1103 PIC微控器應用 | 3 | ||||
| 1104 元件物理 | 3 | ||||
| 四上 | 1163 通訊原理與應用 | 3 | |||
| 1165 軟體工程導論 | 3 | ||||
| 1166 CPU設計 | 3 | ||||
| 1169 線性系統 | 3 | ||||
| 2367 積體電路設計與模擬 | 3 | ||||
| 四下 | 1023 人工智慧 | 3 | |||
| 1024 光電元件 | 3 | ||||
| 1025 平行處理 | 3 | ||||
| 1105 多媒體系統 | 3 | ||||
| 1106 數位通訊 | 3 | ||||
| 1107 電子控制器設計 | 3 | ||||
| 1108 工程英文 | 3 | ||||
| 通識 | 通識中心 | 6 | |||
| 課程總學分數（A） | 50 | 124 | 22 | ||
| 最低畢業學分數（B） | 142 | ||||
| 課程佔畢業學分數百分比（A/B） | 35.21% | 87.32% | 15.49% | ||
| AC 2004+認證規範4最低百分比要求 | 25％ | 37.5％ | |||
| 是否符合 | 是 | 是 | |||
1.註：1. 通識包含共同必修課程，如國文、外文等領域課程，以及通識教育課程。
2. 2.相關學生實作及教材等資料須於實地訪評時提供給認證委員，以便查核。
3. 3.請以95學年度實際開課的課程作分析，屬於96學年度「規劃中」之課程不予採計。
表4-3 學生成績單分析表
年級：四子四甲、學號末三位：110
| 課程類別 | 學年 | 課程名稱（代碼、名稱） | 學分數 | ||
| 數學及基礎科學 | 工程專業課程(含設計實作(O)) | 通識課程(一般科目) | |||
| 必修 | 一上 | 1172 物理(一) | 3 | ||
| 1174 計算機科學導論 | 3 | ||||
| 1177 微積分(一) | 3 | ||||
| 1179 電子學(一) | 3 | ||||
| 1181 數位邏輯設計 | 3 | ||||
| 1176 國文(一) | 2 | ||||
| 1178 電子實習(一) | 2 | ||||
| 1180 實用英文 | 2 | ||||
| 1173 物理實驗(一) | 1 | ||||
| 1175 軍訓(一) | 0 | ||||
| 1182 體育(一) | 0 | ||||
| 一下 | 1090 物理(二) | 3 | |||
| 1095 微積分(二) | 3 | ||||
| 1097 電子儀表 | 3 | ||||
| 1098 電子學(二) | 3 | ||||
| 1099 數位系統設計 | 3 | ||||
| 1093 國文(二) | 2 | ||||
| 1094 進階實用英文 | 2 | ||||
| 1096 電子實習(二) | 2 | ||||
| 1091 物理實驗(二) | 1 | ||||
| 1092 軍訓(二) | 0 | ||||
| 1100 體育(二) | 0 | ||||
| 二上 | 1123 工程數學(一) | 3 | |||
| 1128 電子學(三) | 3 | ||||
| 1129 電路學(一) | 3 | ||||
| 1127 電子實習(三) | 2 | ||||
| 1124 英文聽講訓練(一) | 1 | ||||
| 1130 應用文與習作 | 1 | ||||
| 體育-保齡球 | 0 | ||||
| 二下 | 1082 工程數學(二) | 3 | |||
| 1088 電路學(二) | 3 | ||||
| 1089 電磁學 | 3 | ||||
| 1087 電子實習(四) | 2 | ||||
| 1083 工程應用文與習作 | 1 | ||||
| 1085 英文聽講訓練(二) | 1 | ||||
| 體育-羽球 | 0 | ||||
| 三上 | 1171 工程機率與統計 | 3 | |||
| 1173 通訊導論 | 3 | ||||
| 1172 中華民國憲法 | 2 | ||||
| 體育-羽球 | 0 | ||||
| 三下 | 1094 自動控制 | 3 | |||
| 1093 台灣開發史 | 2 | ||||
| 1097 實務專題(一) | 1 | ||||
| 1074 電路學(二) | 3 | ||||
| 四上 | 1164 實務專題(二) | 1 | |||
| 體育-羽球 | 0 | ||||
| 四下 | 1074 電路學(二) | 3 | |||
| 必選修 | |||||
| 選修 | 一上 | 無 | |||
| 一下 | 無 | ||||
| 二上 | C語言程式設計 | 3 | |||
| 微算機原理 | 3 | ||||
| 感測與轉換 | 3 | ||||
| 二下 | 近代物理 | 3 | |||
| 信號與系統 | 3 | ||||
| 電視學 | 3 | ||||
| 三上 | 微算機應用 | 3 | |||
| 電子材料 | 3 | ||||
| 單晶電路實習 | 2 | ||||
| 三下 | 系統分析與設計 | 3 | |||
| 計算機結構 | 3 | ||||
| 運算單元設計 | 3 | ||||
| 雷射工程 | 3 | ||||
| 四上 | CPU設計 | 3 | |||
| 勞工福利 | 3 | ||||
| 積體電路設計與模擬 | 3 | ||||
| 四下 | 多媒體系統 | 3 | |||
| 半導體量測 | 3 | ||||
| 工程英文 | 3 | ||||
| 通識1 | 通識-法律與人生 | 2 | |||
| 通識-浪漫時期音樂表演藝術 | 2 | ||||
| 通識-探索台灣自然環境 | 2 | ||||
| 課程總學分數（A） | 41 | 85 | 25 | ||
| 最低畢業學分數（B） | 142 | ||||
| 課程佔畢業學分數百分比（A/B） | 28.87 | 59.86 | 17.6 | ||
| AC 2004+認證規範4最低百分比要求 | 25％ | 37.5％ | |||
| 是否符合 | 是 | 是 | |||
年級：四子四甲、學號末三位：120
| 課程類別 | 學年 | 課程名稱（代碼、名稱） | 學分數 | ||
| 數學及基礎科學 | 工程專業課程(含設計實作(O)) | 通識課程(一般科目) | |||
| 必修 | 一上 | 物理(一) | 3 | ||
| 計算機科學導論 | 3 | ||||
| 微積分(一) | 3 | ||||
| 電子學(一) | 3 | ||||
| 數位邏輯設計 | 3 | ||||
| 國文(一) | 2 | ||||
| 電子實習(一) | 2 | ||||
| 實用英文 | 2 | ||||
| 物理實驗(一) | 1 | ||||
| 軍訓(一) | 0 | ||||
| 體育(一) | 0 | ||||
| 一下 | 物理(二) | 3 | |||
| 微積分(二) | 3 | ||||
| 電子儀表 | 3 | ||||
| 電子學(二) | 3 | ||||
| 數位系統設計 | 3 | ||||
| 國文(二) | 2 | ||||
| 進階實用英文 | 2 | ||||
| 電子實習(二) | 2 | ||||
| 物理實驗(二) | 1 | ||||
| 軍訓(二) | 0 | ||||
| 體育(二) | 0 | ||||
| 二上 | 工程數學(一) | 3 | |||
| 電子學(三) | 3 | ||||
| 電路學(一) | 3 | ||||
| 電子實習(三) | 2 | ||||
| 英文聽講訓練(一) | 1 | ||||
| 應用文與習作 | 1 | ||||
| 體育-籃球 | 0 | ||||
| 二下 | 工程數學(二) | 3 | |||
| 電路學(二) | 3 | ||||
| 電磁學 | 3 | ||||
| 電子實習(四) | 2 | ||||
| 工程應用文與習作 | 1 | ||||
| 英文聽講訓練(二) | 1 | ||||
| 體育-網球 | 0 | ||||
| 三上 | 工程機率與統計 | 3 | |||
| 通訊導論 | 3 | ||||
| 中華民國憲法 | 2 | ||||
| 體育-桌球 | 0 | ||||
| 電子學(三) | |||||
| 三下 | 自動控制 | 3 | |||
| 台灣開發史 | 2 | ||||
| 實務專題(一) | 1 | ||||
| 工程數學(二) | 3 | ||||
| 電磁學 | 3 | ||||
| 數位系統設計 | 3 | ||||
| 體育-羽球 | 0 | ||||
| 四上 | 實務專題(二) | 1 | |||
| 實用英文 | 2 | ||||
| 四下 | 無 | 3 | |||
| 必選修 | |||||
| 選修 | 一上 | 無 | |||
| 一下 | 無 | ||||
| 二上 | C語言程式設計 | 3 | |||
| 微算機原理 | 3 | ||||
| 二下 | 線性代數 | 3 | |||
| 感測電路實務 | 3 | ||||
| 信號與系統 | 3 | ||||
| 電視學 | 3 | ||||
| 三上 | 微算機應用 | 3 | |||
| 離散數學 | 3 | ||||
| 電子材料 | 3 | ||||
| 資料庫系統 | 3 | ||||
| 三下 | 電腦資訊與多媒體應用 | 3 | |||
| 光電元件導論 | 3 | ||||
| 運算單元設計 | 3 | ||||
| 四上 | 通訊原理與應用 | 3 | |||
| 網路應用程式設計 | 3 | 3 | |||
| CPU設計 | 3 | ||||
| 線性系統 | 3 | ||||
| 軟體工程導論 | 3 | ||||
| 生醫光電概論 | 3 | ||||
| 四下 | 多媒體系統 | 3 | |||
| 人工智慧 | 3 | ||||
| 電子控制器設計 | 3 | ||||
| 通識 | 通識-創意的發想與實踐 | 3 | |||
| 通識-綠色先進能源 | 3 | ||||
| 通識-環保議題面面觀 | 3 | ||||
| 課程總學分數（A） | 47 | 100 | 27 | ||
| 最低畢業學分數（B） | 142 | ||||
| 課程佔畢業學分數百分比（A/B） | 33.1% | 70.42% | 19% | ||
| AC 2004+認證規範4最低百分比要求 | 25％ | 37.5％ | |||
| 是否符合 | 是 | 是 | |||
年級：四子四甲、學號末三位：130
| 課程類別 | 學年 | 課程名稱（代碼、名稱） | 學分數 | ||
| 數學及基礎科學 | 工程專業課程(含設計實作(O)) | 通識課程(一般科目) | |||
| 必修 | 一上 | 物理(一) | 3 | ||
| 計算機科學導論 | 3 | ||||
| 微積分(一) | 3 | ||||
| 電子學(一) | 3 | ||||
| 數位邏輯設計 | 3 | ||||
| 國文(一) | 2 | ||||
| 電子實習(一) | 2 | ||||
| 實用英文 | 2 | ||||
| 物理實驗(一) | 1 | ||||
| 軍訓(一) | 0 | ||||
| 體育(一) | 0 | ||||
| 一下 | 物理(二) | 3 | |||
| 微積分(二) | 3 | ||||
| 電子儀表 | 3 | ||||
| 電子學(二) | 3 | ||||
| 數位系統設計 | 3 | ||||
| 國文(二) | 2 | ||||
| 進階實用英文 | 2 | ||||
| 電子實習(二) | 2 | ||||
| 物理實驗(二) | 1 | ||||
| 軍訓(二) | 0 | ||||
| 體育(二) | 0 | ||||
| 二上 | 工程數學(一) | 3 | |||
| 電子學(三) | 3 | ||||
| 電路學(一) | 3 | ||||
| 電子實習(三) | 2 | ||||
| 英文聽講訓練(一) | 1 | ||||
| 應用文與習作 | 1 | ||||
| 體育-桌球 | 0 | ||||
| 二下 | 工程數學(二) | 3 | |||
| 電路學(二) | 3 | ||||
| 電磁學 | 3 | ||||
| 電子實習(四) | 2 | ||||
| 工程應用文與習作 | 1 | ||||
| 英文聽講訓練(二) | 1 | ||||
| 體育-羽球 | 0 | ||||
| 三上 | 工程機率與統計 | 3 | |||
| 通訊導論 | 3 | ||||
| 中華民國憲法 | 2 | ||||
| 體育-桌球 | 0 | ||||
| 三下 | 自動控制 | 3 | |||
| 台灣開發史 | 2 | ||||
| 實務專題(一) | 1 | ||||
| 體育-室內迷你網球 | 0 | ||||
| 四上 | 數位邏輯 | 3 | |||
| 實務專題(二) | 1 | ||||
| 體育-羽球 | 0 | ||||
| 中華民國憲法 | 2 | ||||
| 體育-撞球 | 0 | ||||
| 四下 | 無 | ||||
| 必選修 | |||||
| 選修 | 一上 | 無 | |||
| 一下 | 無 | ||||
| 二上 | C語言程式設計 | 3 | |||
| 微算機原理 | 3 | ||||
| 英語會話(一) | 2 | ||||
| 二下 | 近代物理 | 3 | |||
| 信號與系統 | 3 | ||||
| 線性代數 | 3 | ||||
| 三上 | 微算機應用 | 3 | |||
| 半導體物理導論 | 3 | ||||
| 單晶電路實習 | 2 | ||||
| 三下 | 計算機結構 | 3 | |||
| 運算單元設計 | 3 | ||||
| 雷射工程 | 3 | ||||
| 四上 | CPU設計 | 3 | |||
| 流行文化 | 2 | ||||
| 線性系統 | 3 | ||||
| 軟體工程導論 | 3 | ||||
| 四下 | 人工智慧 | 3 | |||
| 電子控制器設計 | 3 | ||||
| 平行處理 | 3 | ||||
| 工程英文 | 3 | ||||
| 通識 | 通識-讀劇與演劇 | 2 | |||
| 通識-領導力管理 | 2 | ||||
| 通識-探索台灣自然環境 | 2 | ||||
| 課程總學分數（A） | 44 | 81 | 28 | ||
| 最低畢業學分數（B） | 142 | ||||
| 課程佔畢業學分數百分比（A/B） | 30.99 | 57.04 | 19.72 | ||
| AC 2004+認證規範4最低百分比要求 | 25％ | 37.5％ | |||
| 是否符合 | 是 | 是 | |||
年級：四子四甲、學號末三位：140
| 課程類別 | 學年 | 課程名稱（代碼、名稱） | 學分數 | ||
| 數學及基礎科學 | 工程專業課程(含設計實作(O)) | 通識課程(一般科目) | |||
| 必修 | 一上 | 物理(一) | 3 | ||
| 計算機科學導論 | 3 | ||||
| 微積分(一) | 3 | ||||
| 電子學(一) | 3 | ||||
| 數位邏輯設計 | 3 | ||||
| 國文(一) | 2 | ||||
| 電子實習(一) | 2 | ||||
| 實用英文 | 2 | ||||
| 物理實驗(一) | 1 | ||||
| 軍訓(一) | 0 | ||||
| 體育(一) | 0 | ||||
| 一下 | 物理(二) | 3 | |||
| 微積分(二) | 3 | ||||
| 電子儀表 | 3 | ||||
| 電子學(二) | 3 | ||||
| 數位系統設計 | 3 | ||||
| 國文(二) | 2 | ||||
| 進階實用英文 | 2 | ||||
| 電子實習(二) | 2 | ||||
| 物理實驗(二) | 1 | ||||
| 軍訓(二) | 0 | ||||
| 體育(二) | 0 | ||||
| 二上 | 工程數學(一) | 3 | |||
| 電子學(三) | 3 | ||||
| 電路學(一) | 3 | ||||
| 電子實習(三) | 2 | ||||
| 英文聽講訓練(一) | 1 | ||||
| 應用文與習作 | 1 | ||||
| 體育-高爾夫球 | 0 | ||||
| 二下 | 工程數學(二) | 3 | |||
| 電路學(二) | 3 | ||||
| 電磁學 | 3 | ||||
| 電子實習(四) | 2 | ||||
| 工程應用文與習作 | 1 | ||||
| 英文聽講訓練(二) | 1 | ||||
| 體育-保齡球 | 0 | ||||
| 三上 | 工程機率與統計 | 3 | |||
| 通訊導論 | 3 | ||||
| 教育社會學 | 2 | ||||
| 教育哲學 | 2 | ||||
| 中華民國憲法 | 2 | ||||
| 體育-桌球 | 0 | ||||
| 四上 | 自動控制 | 3 | |||
| 台灣開發史 | 2 | ||||
| 實務專題(一) | 1 | ||||
| 電子學(二) | 3 | ||||
| 輔導原理與實務 | 2 | ||||
| 教育原理 | 2 | ||||
| 工科教材教法 | 2 | ||||
| 實務專題(二) | 1 | ||||
| 教育心理學 | 2 | ||||
| 教育概論 | 2 | ||||
| 教學媒體與操作 | 2 | ||||
| 應用文與習作 | 1 | ||||
| 四下 | 工科教學實習 | 2 | |||
| 電磁學 | 3 | ||||
| 電路學(二) | 3 | ||||
| 必選修 | |||||
| 選修 | 一上 | 無 | |||
| 一下 | 無 | ||||
| 二上 | C語言程式設計 | 3 | |||
| 微算機原理 | 3 | ||||
| 談中國用兵藝術 | 2 | ||||
| 感測與轉換 | 3 | ||||
| 二下 | 近代物理 | 3 | |||
| 視窗程式設計 | 3 | ||||
| 微算機系統設計 | 3 | ||||
| 線性代數 | 3 | ||||
| 三上 | 微算機應用 | 3 | |||
| 資料庫系統 | 3 | ||||
| 電子材料 | 3 | ||||
| 離散數學 | 3 | ||||
| 中等教育 | 2 | ||||
| 三下 | 計算機結構 | 3 | |||
| 資料壓縮 | 3 | ||||
| 網路資料庫設計 | 3 | ||||
| 生命教育 | 2 | ||||
| 四上 | 計算機網路 | 3 | |||
| 資料結構 | 3 | ||||
| 線性系統 | 3 | ||||
| 科學與資訊教育 | 2 | ||||
| 軟體工程導論 | 3 | ||||
| 四下 | 特殊教育導論 | 3 | |||
| 作業系統 | 3 | ||||
| 學校組織之行為 | 2 | ||||
| 通識 | 通識-標題音樂欣賞 | 2 | |||
| 通識-現代化經營與管理 | 2 | ||||
| 通識-生活禮儀 | 2 | ||||
| 課程總學分數（A） | 47 | 91 | 52 | ||
| 最低畢業學分數（B） | 142 | ||||
| 課程佔畢業學分數百分比（A/B） | 33.1% | 64.08% | 36.6% | ||
| AC 2004+認證規範4最低百分比要求 | 25％ | 37.5％ | |||
| 是否符合 | 是 | 是 | |||
年級：四子四甲、學號末三位：150
| 課程類別 | 學年 | 課程名稱（代碼、名稱） | 學分數 | ||
| 數學及基礎科學 | 工程專業課程(含設計實作(O)) | 通識課程(一般科目) | |||
| 必修 | 一上 | 物理(一) | 3 | ||
| 計算機科學導論 | 3 | ||||
| 微積分(一) | 3 | ||||
| 電子學(一) | 3 | ||||
| 數位邏輯設計 | 3 | ||||
| 國文(一) | 2 | ||||
| 電子實習(一) | 2 | ||||
| 實用英文 | 2 | ||||
| 物理實驗(一) | 1 | ||||
| 軍訓(一) | |||||
規範五：教師
認證規範5：教師
本系目前有專任講師以上教師24人，目前系內教師平均每周工作時間量分配統計及教師的專業背景資力分析表中(表5-1)可以看出，係上所有教師在電子領域的專長涵蓋面完全符合AC2004各學系領域認證規範，同時教師們的專業知識充分包括電子領域的科技性、競爭性以及科技流行趨勢，可提供學生最完整的知識傳授。
在教師的教學評估上，我們主要透過在校學生學習狀況的回饋上，每學期末均對所有學生在課程上做教學評量，藉由意見調查與統計以幫助教師在課程教學上的缺失。當然由於意見參有主觀成分，學生容易因個人成績優劣造成意向偏差；因此我們亦不定期針對校友透過問卷或徵詢的方式，來明瞭學生在校修習課業後與其實際進入產業界之間的契合關係，這可由校友對於在校時課程教學對其培養的核心能力與其就學的相關問卷即可看出成效。
表5-1教師工作量統計表
| 教師姓名 | 專/兼任(%) | 每週工作時數 | 時 間 分 布1 | ||
| 教學 | 研究 | 其他2 | |||
| 潘正祥 | 專任 | 40 | 25% | 50% | 25% |
| 廖斌毅 | 專任 | 37 | 25% | 42% | 30% |
| 蘇德仁 | 專任 | 50 | 40% | 33% | 27% |
| 楊正宏 | 專任 | 45 | 37% | 30% | 33% |
| 李茂順 | 專任 | 41 | 40% | 55% | 5% |
| 楊素華 | 專任 | 39 | 27% | 66% | 7% |
| 吳曜東 | 專任 | 45 | 21% | 70% | 9% |
| 詹正義 | 專任 | 48 | 27% | 60% | 13% |
| 陳昭和 | 專任 | 40 | 20% | 60% | 20% |
| 蔣春木 | 專任 | 40 | 40% | 50% | 10% |
| 洪冠明 | 專任 | 39 | 50% | 38% | 12% |
| 鄭平守 | 專任 | 38 | 55% | 33% | 12% |
| 鐘國家 | 專任 | ||||
規範六：設備及空間
認證規範6：設備及空間
本系空間位於資訊大樓3至7樓以及12樓，概分為行政辦公、實驗室、電腦網路教室、會議室及研究用實驗室等用途，空間使用的定位及地點明確，因此師生間互動極為明確且不易受到干擾，雖然環境及空間侷促，由於適當的規劃及利用，恰彌補這方面的不足，讓學生在受教育上不受空間的影響。
在基礎電子實習上所需的實驗設備上，我們在個人電腦方面幾乎達到一人一機，讓硬體不足以影響學習成效，在電源供應器及示波器等設備方面，我們讓學生以小組方式，進行研究與實作，發揮團隊合作的精神並彼此砥礪、成長。
本系在相關進階課程所需的硬體設備，如8051實驗版、FPGA實驗器等設備也有一定數量；軟體方面如程式設計軟體、Xilinx軟體、Mat-lab、Labview等方面也都時長更新維護，讓學生可以充分的運用所學來加以練習。這些電腦教室與實驗是在維護管理上均有專人來負責，在消防設備上也是定期更新，讓學生在使用這些教室及設備上都是安全無慮的。
表6-1 教學設備資料表
|
設備名稱 |
數量 |
放置 |
採購 |
採購 |
課程名稱 |
使用性質 |
每學期 |
每週操 |
維護狀況 |
|
電腦主機韓17吋液晶螢幕 |
45 |
資301 |
93 |
13,000 |
微算機實習(一) |
實作 |
3 |
55 |
良好 |
|
廣播系統 |
1 |
資301 |
93 |
45,000 |
微算機應用 |
示範 |
3 |
55 |
良好 |
|
網路多媒體系統 |
1 |
資301 |
89.4 |
556,700 |
微算機實習(二) |
實作 |
3 |
55 |
良好 |
|
網路遠程監控系統 |
1 |
資301 |
89.4 |
651,300 |
PIC微控器應用 |
實作 |
3 |
60 |
良好 |
|
高速集線器 |
1 |
資301 |
88.4 |
7,500 |
微算機系統設計 |
示範 |
3 |
55 |
良好 |
|
網路晶片發展系統 |
1 |
資301 |
89.5 |
555,000 |
實務專題(二) |
實作 |
3 |
55 |
良好 |
|
FPGA原型設計 |
實作 |
3 |
55 |
良好 |
|||||
|
計算機網路 |
實作 |
3 |
55 |
良好 |
|||||
|
實務專題(一) |
實作 |
3 |
55 |
良好 |
|||||
|
儲存示波器 |
30 |
資401 |
93.11 |
20,000 |
數位實習(一) |
實作 |
3 |
55 |
良好 |
|
函數波產生器 |
30 |
資401 |
93.11 |
10,000 |
電子學(一) |
實作 |
3 |
55 |
良好 |
|
電源供應器 |
30 |
資401 |
84.11 |
4,000 |
電子學實習(一) |
實作 |
3 |
55 |
良好 |
|
電子學實習(三) |
實作 |
3 |
55 |
良好 |
|||||
|
電子實習 |
實作 |
3 |
55 |
良好 |
|||||
|
電子學實習(二) |
實作 |
3 |
55 |
良好 |
|||||
|
個人PC含螢幕 |
28 |
資405 |
88.11 |
31500 |
電子儀表 |
實作 |
3 |
60 |
良好 |
|
實務專題(一) |
實作 |
3 |
55 |
良好 |
|||||
|
儲存示波器 |
28 |
資405 |
84.11 |
45,000 |
半導體量測 |
實作 |
|||
規範七：行政支援及經費
認證規範7：行政支援與經費
本校因屬國立科技大學，每一年度由教育部既定公式、立法院折衝協調及校內分配後的相關 經費均有一定限制。經核定之年度平均經常及本門總經費約為新台幣600多萬左右，衡諸目前大學部及碩士班實屬不足，未來在加上博士班亦更吃力，但在滿足學系基礎教學、實驗設備採購和維護、運作上仍盡力讓學生無後顧之憂，讓學生專注於研究；雖然經費稍嫌不足，然而本系教師依舊能夠積極進行教學研究，除了承接教育部及國科會的專案外，亦與產業界進行合作，使得本系額外爭取到的經費，在合乎法令規章及審核制度下，透過經費整體運用，始得本系整體的支援及運作彌平一切教學、研究、發展及培育學生的所需。
在經費使用中，經費的規劃以滿足系所實驗實習及教學所需之前提下，進行編審，並寬列經費以協助教師個人專業研發之基礎。除了系上既有需要的設備所需外，另外編預算，提供教師及系上參與、辦理研討會，還會不定時邀請產學界人士參與學術活動，讓教師與師生增加接觸多元交流的機會。
表7-1 支援本系的相關系所之教師統計表
|
支援系所 |
專任教師人數 |
兼任教師人數 |
助教人數 |
其他 |
|
無 |
無 |
無 |
無 |
無 |
註：請說明支援本系之相關系所教師人數。
表7-2 系所經費表
|
年度 |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
93 |
94 |
95 |
96 |
|
|
圖儀及設備費 |
5,100,000 |
2,200,000 |
2,826,479 |
2,600,000 |
|
其他費用 |
1,498,857 |
1,388,440 |
1,199,871 |
1, 165,043 |
|
總計 |
6,598,857 |
3,588,440 |
4,026,350 |
3,765,043 |
註：
1.請提出受認證學系實地訪評年及前三年的資料，若96年度之經費有更新請於實地訪評時提出。
2.此表僅提供填列經費使用狀況時之參考，請就實際經費使用情形與支用類別自行調整表格。
規範八：學系認證規範
認證規範8：學系認證規範
根據「AC2004各學系領域認證規範」中對各相關學系領域的認證規範，本系乃是屬於「電子資訊及相關學系領域」內之「電機、電子及相似名稱工程學系」。雖然從字面上的意義即可確立名符其實，但也可由實質課程和教師內涵等相關佐證得到確切認可。
以課程的設計及安排，本系大一除了電子學、數位邏輯、計算機概論等基礎專業科目得注重外，在大二開始的程式設計、微算機相關的課程及光纖通訊導論等課程，也讓學生開始找尋自己的興趣所在，接觸半導體、通訊、資訊等相關領域，大三延續著相關核心課程，進入了更廣泛的專業內容，並開始著手實務專體；實驗課程是另一大重點，大一開始就有相關的實習課讓學生在理論與實作相輔相成下，可以更明瞭原理及其應用，到了大三更將所學能有更大發展，利用專題實作融合創意等要素，讓實驗可以融入我們的生活。不管是基礎課程還是專業上的課設計都是經過細心規劃與評估，本系完全符合學系領域的規範要求。
以師資方面來看，我亦可清楚的了解目前本系所有的教師均為國內外電機與計算機相關系所畢業，渠等之專長領域完全契合學系虛培育人才之要求，教師亦在教學、研究與服務的合理調配下，對於所任教的課程皆與其所學專長相關，除了可以讓學生在課程基礎學識有良好環境下學習，也讓教師在其專長領域可以不斷突破、發展。
綜合以上說明及規範一至規範七所作的詳細現況介紹，在所有步驟執行上均已達到系統化、制度化及專業化的前提下，我們深信是完全符合工程及科技教育認證之規範。
規範九：研究所認證之基本要求
認證規範9：研究所認證之基本要求
進入本系所需具備基礎專業能力以及良好人格；對於本系所課程的設計及安排，除了在每一學期都有專題研討的課程外，系所所開的課程範圍涵蓋半導體、通訊及資訊等，專業領域，讓學生選擇自己的興趣所在，相關核心課程，進入了更深入的專業內容，專業上的課設計都是經過細心規劃與評估，本系完全符合學系領域的規範要基礎課程還是求。
以師資方面來看，我亦可清楚的了解目前本系所有的教師均為國內外電機與計算機相關系所畢業，渠等之專長領域完全契合學系虛培育人才之要求，教師亦在教學、研究與服務的合理調配下，對於所任教的課程皆與其所學專長相關，除了可以讓學生在課程基礎學識有良好環境下學習，也讓教師在其專長領域可以不斷突破、發展。
綜合以上說明及規範一至規範七所作的詳細現況介紹，在所有步驟執行上均已達到系統化、制度化及專業化的前提下，我們深信是完全符合工程及科技教育認證之規範。
表9.2-1 研究所教育目標
| 1.基於系統的實作與研發、創新能力之培養。 2.強調電子與資訊技術在各工程領域之整合應用。 3.理論與實務並重下培育優良研發人才。 4.課程發展能兼顧學生專業能力、實用能力及競爭力。 |
註：請說明研究所所制定之教育目標。
表9.2-2 研究所制定教育目標流程暨歷程紀錄表
|
研究所建構學生教育目標 |
||
|
|
||
|
學系建構學生核心能力歷程大事紀 |
||
|
日期 |
參與人員 |
活動或進展 |
|
95.06.28 |
全系教師 |
94 學年度 ( 下 ) 第三次系務會議 ， 會中提案通過申請「 95 學年度工程及科技教育認證」。 |
|
95.09.20 |
全系教師 |
95 學年度 ( 上 ) 系教師教學研討會 ， 公告申請「 95 學年度工程及科技教育認證」案審核通過。將積極推動認證相關事宜。 |
|
96.01.12 |
系教師召集人委員會 |
制定本系教育目標及學生核心能力草案。 |
|
96.02.22 |
全系教師 |
95 學年度 ( 下 ) 系教師教學研討會 ， 擬定本系之教育目標級學生核心能力草案 ， 並修訂通過。 |
|
96.03.20 |
電資學院院長，系主任，畢業校友，產官學專家 |
針對學生核心能力徵詢系友及專家學者意見 ， 並於原訂條文中增列。 |
|
96.07.03 |
全系教師 |
系教師召集人委員會議 ， 經多方討論及整合建議事項 ， 確認本系教育目標及學生核心能力。 |
註：請詳列教育目標歷程大事紀，並繪圖表示擬定的時間過程。
表9.2-3 學校、學院、研究所教育目標關聯表
|
教育目標 |
||
|
學校 |
學院 |
研究所 |
|
1. 人文與科技並重 |
1. 培育電力工程、控制工程、光電工程、以及資訊與通訊工程人才，透過專業理論傳授與實務訓練，養成具備電力與能源、電力電子、控制理論與應用、計算機網路與通訊之高級電機工程技術與研究人才。2. 本院發展之規劃以社會需求為導向，在理論與實務並重的目標下，參考業界需要，使畢業生能立即符合就業市場需求。 |
1. 基於系統的實作與研發、創新能力之培養。 |
註：請詳列學校、學院及研究所的教育目標，並將呼應的能力對照表示。
表9.2-4 研究所教育目標與評量方法比對資料
|
研究所教育目標 |
評量方法 |
|||||||
|
問卷 |
訪談 |
標準 |
自行研發 |
焦點 |
學習歷 |
模擬 |
實作 |
|
|
基於系統的實作與研發、創新能力之培養 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
|
強調電子與資訊技術在各工程領域之整合應用 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
|
理論與實務並重下培育優良研發人才 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
|
課程發展能兼顧學生專業能力、實用能力及競爭力 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
註：
1.矩陣中請填入關聯性；1表示相關，0表示無相關。
2.研究所教育目標項次請依據表9.2-1填寫。
表9.3-1 研究所成員統計分析
|
成員類別 |
人數 | |
|
專任 |
兼任 |
|
|
研究所主管 |
1 |
|
|
教師 |
24 |
2 |
|
學生教學助理（ TA ） |
0 |
|
|
學生研究助理（ RA ） |
90 |
|
|
助教 |
5 |
|
|
技術員（技正、技佐、技士等） |
3 |
|
|
行政助理 |
0 |
|
|
29 |
|
|
碩士班學生 |
91 |
|
|
博士班學生 |
0 |
|
|
生師比＝學生 / 專任教師＝ 3.14 |
||
註：
1.實地訪評時，可提供最新版資料。
2.非常態性編制人員，如因專案計畫執行時進用之臨時人員，不列入統計。
3.生師比請依「研究所學生人數∕專任教師人數」比例計算，並請提供日間部正規班生師比即 可。
其中，凡曾於95學年度指導研究生的教師皆可計算在專任教師人數中。
表9.3-2 歷屆轉學生背景統計分析
轉學生
|
人數 |
學年度 1 |
||||||
|
90 |
91 |
92 |
93 |
94 |
95 |
||
|
轉入本所 |
本校轉入 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
外校轉入 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
|
小 計 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
|
轉出本所 |
轉至本校他所 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
轉至他校 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
|
|
小 計 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
|
|
學生流動淨額 2 |
0 |
0 |
0 |
-1 |
0 |
-1 |
|
註：
1. 須提供過去六個學年度的資料。
2. 學生流動淨額＝轉入本所人數小計－轉出本所人數小計。
表9.3-3 歷屆輟學生背景統計分析
學生休學/輟學的時間
|
人數 |
學年 |
||||||
|
90 |
91 |
92 |
93 |
94 |
95 |
||
|
碩士班 |
一年級 |
0 |
0 |
0 |
5 |
5 |
3 |
|
二年級 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
|
|
博士班 |
一年級 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
二年級 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
|
三年級 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
|
四年級 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
|
小 計 |
0 |
0 |
0 |
5 |
5 |
4 |
|
註：請依不同年級提供六個學年度來休學/輟學生的人數統計資料。
學生無法持續學業的理由
|
理由 |
碩士班 | 博士班 |
小計 |
||||
|
一 |
二 |
一 |
二 |
三 |
四 |
||
|
不再喜歡工程學科 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
對其他學科產生興趣 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
無法負荷學業壓力 |
5 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
5 |
|
個人因素（如經濟壓力、健康狀況、意外事故等） |
2 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
|
就業 / 創業 |
3 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3 |
|
其他 |
3 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
4 |
|
總 計 |
13 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
註：
1.n請填入六個學年度中，不同年級學生中斷學業的總人數。
2.請分類六個學年度中不同年級學生中斷學業的理由，並以人次表示該理由的影響程度。
表9.3-4 招生和授予學位統計分析資料
學院/學群
|
年度 |
學年度 |
學生人數 |
全部研 |
授予學位的人數 |
||||||
|
碩一 |
碩二 |
博一 |
博二 |
博三 |
博四 |
碩士男女 |
博士 男女 |
|||
|
現年 |
95 |
313/25 |
204/17 |
0 |
0 |
0 |
0 |
517/42 |
197/15 |
0 |
|
1 |
94 |
207/19 |
161/11 |
0 |
0 |
0 |
0 |
368/30 |
163/5 |
0 |
|
2 |
93 |
165/10 |
147/3 |
0 |
0 |
0 |
0 |
312/13 |
136/2 |
0 |
|
3 |
92 |
150/4 |
125/13 |
0 |
0 |
0 |
0 |
275/17 |
114/17 |
0 |
|
4 |
91 |
128/13 |
62/4 |
0 |
0 |
0 |
0 |
190/17 |
49/0 |
0 |
|
5 |
90 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
研究所
|
年度 |
學年度 |
學生人數 |
全部研 |
授予學位的人數 |
||||||
|
碩一 |
碩二 |
博一 |
博二 |
博三 |
博四 |
碩士 |
博士 |
|||
|
現年 |
95 |
54/2 |
31/3 |
0 |
0 |
0 |
0 |
85/5 |
27/4 |
0 |
|
1 |
94 |
31/3 |
31/1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
62/4 |
30/0 |
0 |
|
2 |
93 |
31/1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
31/1 |
0 |
0 |
|
3 |
92 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
4 |
91 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
5 |
90 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
註：請提供現年及前五學年度之在學研究生人數及授予學位人數之統計數字。現年指實地訪評之前一學年度。
表9.4-1 學生核心能力表
| 學生於畢業時所應具備之核心能力：
1.有效整合專業資訊並加以運用的能力。 |
註：請填入研究所自訂之學生核心能力。
表9.4-2 研究所教育目標與學生核心能力指標關聯表
|
研究所教育目標 |
研究所自訂之學生核心能力 |
||||
|
有效整合專業資訊並加以運用的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標 ， 在分工領域上重視團隊精神的 EQ 能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊 ， 具備獨立思考及研究創新的能力 |
掌握最新趨勢脈動 ， 隨時可受挑戰之能力 |
|
|
基於系統的實作與研發、創新能力之培養 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
強調電子與資訊技術在各工程領域之整合應用 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
理論與實務並重下培育優良研發人才 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
課程發展能兼顧學生專業能力、實用能力及競爭力 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
註：
1.矩陣中請填入關聯性；1表示相關，0表示無相關。
2.研究所教育目標項次請依據表9.2-1填寫，研究所自訂之學生核心能力項次請依據表9.4-1填寫。
表9.4-3 研究所建構學生核心能力歷程紀錄表
|
研究所建構學生核心能力流程圖 |
||
|
|
||
|
學系建構學生核心能力歷程大事紀 |
||
|
日期 |
參與人員 |
活動或進展 |
|
95.06.28 |
全系教師 |
94 學年度 ( 下 ) 第三次系務會議 ， 會中提案通過申請「 95 學年度工程及科技教育認證」。 |
|
95.09.20 |
全系教師 |
95 學年度 ( 上 ) 系教師教學研討會 ， 公告申請「 95 學年度工程及科技教育認證」案審核通過。將積極推動認證相關事宜。 |
|
96.01.12 |
系教師召集人委員會 |
制定本系教育目標及學生核心能力草案。 |
|
96.02.22 |
全系教師 |
95 學年度 ( 下 ) 系教師教學研討會 ， 擬定本系之教育目標級學生核心能力草案 ， 並修訂通過。 |
|
96.03.20 |
電資學院院長，系主任，畢業校友，產官學專家 |
針對學生核心能力徵詢系友及專家學者意見 ， 並於原訂條文中增列。 |
|
96.07.03 |
全系教師 |
系教師召集人委員會議 ， 經多方討論及整合建議事項 ， 確認本系教育目標及學生核心能力 ， 並公告知悉。 |
表9.4-4 學生核心能力與AC2004+核心能力關聯表
|
AC2004+ 核心能力 |
研究所自訂之學生核心能力 |
||||
|
有效整合專業資訊並加以運用的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標 ， 在分工領域上重視團隊精神的 EQ 能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊 ， 具備獨立思考及研究創新的能力 |
掌握最新趨勢脈動 ， 隨時可受挑戰之能力 |
|
|
運用數學、科學及工程知識的能力 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
設計與執行實驗，以及分析與解釋數據的能力 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
執行工程實務所需技術、技巧及使用工具之能力 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
設計工程系統、元件或製程之能力 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
有效溝通與團隊合作的能力 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
發掘、分析及處理問題的能力 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
認識時事議題，瞭解工程技術對環境、社會及全球的影響，並培養持續學 習的習慣與能力 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
AC2004+ 核心能力 |
研究所自訂之學生核心能力 |
||||
|
有效整合專業資訊並加以運用的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標 ， 在分工領域上重視團隊精神的 EQ 能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊 ， 具備獨立思考及研究創新的能力 |
掌握最新趨勢脈動 ， 隨時可受挑戰之能力 |
|
|
理解專業倫理及社會責任 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
|
特定領域之專業知識 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
|
策劃及執行專題研究之能力 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
撰寫專業論文之能力 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
|
創新思考及獨立解決問題之能力 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
|
與不同領域人員協調整合之能力 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
|
良好的國際觀 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
|
領導、管理及規劃之能力 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
|
終身自我學習成長之能力 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
註：
1.矩陣中請填入關聯性；1表示相關，0表示無相關。
2.研究所自訂之學生核心能力項次請依據表9.4-1填寫。
表9.4-5 課程內涵與學生核心能力關聯表
課程代碼：0607 課程名稱：半導體材料及物理
|
課程大綱 |
研究所自訂之學生核心能力 |
||||
|
有效整合專業資訊並加以運用的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
半導體材料及電性 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
電子與原子 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
半導體載子之傳輸 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
半導體載子濃度與能階之關係 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
總計 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
100% |
100% |
100% |
課程代碼：0608 課程名稱：光電子學
|
課程大綱 |
研究所自訂之學生核心能力 |
||||
|
有效整合專業資訊並加以運用的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
Introduction |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
Classical propagation |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Interband absorption |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Excitons |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Luminescence |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Semiconductor quantum wells |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Free electrons |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Molecular materials |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Luminescence centers |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Phonons |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
總計 |
10 |
10 |
9 |
10 |
10 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
90% |
100% |
100% |
課程代碼：0609 課程名稱：光纖通訊
|
課程大綱 |
研究所自訂之學生核心能力 |
||||
|
有效整合專業資訊並加以運用的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
光纖通訊系統簡介 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
光學原理回顧與光波基礎學 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
|
光纖原理、特性、製作與應用 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
光源 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
基礎半導體理論 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
光偵測 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
其他光主、被動元件 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
總計 |
7 |
7 |
5 |
7 |
6 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
71.43% |
100% |
85.71% |
課程代碼：0610 課程名稱：專題研討(一)
|
課程大綱 |
研究所自訂之學生核心能力 |
||||
|
有效整合專業資訊並加以運用的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
邀請電子相關專家授課演講 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
培養學生研讀專業論文能力 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
培養學生上台報告之能力及自信 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
培養學生專題製作及撰寫報告之能力 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
|||||
|
|
|||||
|
|
|||||
|
總計 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
100% |
100% |
100% |
課程代碼：0611 課程名稱：數位信號處理
|
課程大綱 |
研究所自訂之學生核心能力 |
||||
|
有效整合專業資訊並加以運用的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
Classification of Signals and Systems |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
Sampling Theorem |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Z Transform |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Discrete Fourier Transform |
1 |
1 |
1 |
1 |
11 |
|
Fast Fourier Transform |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Finite Impulse Response Filters |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Infinite Impulse Response Filters |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Quantization Effects |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Adaptive Filters |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
總計 |
9 |
9 |
8 |
9 |
9 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
88.87% |
100% |
100% |
課程代碼：0612 課程名稱：通訊原理
|
課程大綱 |
研究所自訂之學生核心能力 |
||||
|
有效整合專業資訊並加以運用的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
develops a detailed treatment |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
presents an integrated treated of continuous-wave (CW) modulation and their types |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
總計 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
100% |
100% |
100% |
課程代碼：0613 課程名稱：TCP/IP網路協定程式設計
|
課程大綱 |
研究所自訂之學生核心能力 |
||||
|
有效整合專業資訊並加以運用的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
TCP/IP協定基礎 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
TCP/IP起始碼結構 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
TCP/UDP socket接口 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
ARP，IP， ICMP，TCP，UDP之程式設計 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Linux網路小專題設計 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
總計 |
5 |
5 |
3 |
5 |
5 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
60% |
100% |
400% |
課程代碼：0616 課程名稱：微帶天線
|
課程大綱 |
研究所自訂之學生核心能力 |
||||
|
有效整合專業資訊並加以運用的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
Introduction of microstrip antennas |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
Basic antenna theory |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
Rectangular microstrip antennas |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Circular microstrip antennas |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Triangular microstrip antennas |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Advanced microstrip antenna designs |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
總計 |
6 |
6 |
4 |
6 |
6 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
66.67% |
100% |
100% |
課程代碼：0550 課程名稱：機器學習
|
課程大綱 |
研究所自訂之學生核心能力 |
||||
|
有效整合專業資訊並加以運用的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
Decision Tree Learning |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Artificial Neural Networks |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Bayesian Learning |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Genetic Algorithms |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Analytical Learning |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Reinforcement Learning |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
總計 |
6 |
6 |
6 |
6 |
6 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
100% |
100% |
100% |
課程代碼：1203 課程名稱：隨機信號處理
|
課程大綱 |
研究所自訂之學生核心能力 |
||||
|
有效整合專業資訊並加以運用的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
Random variables |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Random processes |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Power spectral density |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Systems with random signals |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Applications |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
總計 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
100% |
100% |
100% |
課程代碼：0521 課程名稱：VLSI可測試性電路設計
|
課程大綱 |
研究所自訂之學生核心能力 |
||||
|
有效整合專業資訊並加以運用的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
晶片設計中之模組最佳化 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
標準單元中各模組之設計 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
各模組之驗證與模擬 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
總計 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
100% |
100% |
100% |
課程代碼：0523 課程名稱：半導體工程原理
|
課程大綱 |
研究所自訂之學生核心能力 |
||||
|
有效整合專業資訊並加以運用的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
P-N Junction |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
M-S Junction |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
JEFT Characteristics |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
MOSFET Characteristics |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Optical Devices |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
總計 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
100% |
100% |
100% |
課程代碼：0524 課程名稱：光電元件
|
課程大綱 |
研究所自訂之學生核心能力 |
||||
|
有效整合專業資訊並加以運用的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
光電子元件之種類 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
液晶平面顯示器 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
電漿平面顯示器 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
有機電激發光顯示器 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
影像感測器 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
光感測器 |
1 |
1 |
1 |
|
1 |
|
雷射元件 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
總計 |
7 |
7 |
6 |
7 |
7 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
85.71% |
100% |
100% |
課程代碼：0525 課程名稱：專題研討(二)
|
課程大綱 |
研究所自訂之學生核心能力 |
||||
|
有效整合專業資訊並加以運用的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
碩士生研究報告 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
專家學者演講 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
總計 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
100% |
100% |
100% |
課程代碼：0526 課程名稱：演算法分析
|
課程大綱 |
研究所自訂之學生核心能力 |
||||
|
有效整合專業資訊並加以運用的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
介紹各種演算法分析與設計 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
著重於演算方法的思考與分析推演 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
注重觀念之理解與理論之探討 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
總計 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
66.67% |
100% |
100% |
課程代碼：0527 課程名稱：數位通訊
|
課程大綱 |
研究所自訂之學生核心能力 |
||||
|
有效整合專業資訊並加以運用的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
Pulse modulation |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Sampling process |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Quantization process |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Noise considerations in PCM systems |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Differential pulse-code modulation |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Baseband pulse transmission introduction |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Error rate due to noise |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Baseband M-ary PAM transmission |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Optimum linear receiver |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Adaptive equalization |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
總計 |
10 |
10 |
10 |
10 |
10 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
100% |
100% |
100% |
課程代碼：0528 課程名稱：數位浮水印
|
課程大綱 |
研究所自訂之學生核心能力 |
||||
|
有效整合專業資訊並加以運用的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
Introduction to Information Security， Crytography， Digital Watermarking and Steganography |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
Basic Concept of Digital Watermarking |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Robust Digital Watermarking for Copyright Protection |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Fragile Digital Watermarking for Authentication |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Semi-Fragile Digital atermarking |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Visible Digital Watermarking for Notification |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Watermarking Based on Spatial Domain |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Watermarking Based on Compression Domain |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Watermarking Based on Vector Quantization |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Audio Watermarking |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
總計 |
10 |
10 |
9 |
10 |
10 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
90% |
100% |
100% |
課程代碼：0529 課程名稱：嵌入式系統設計與應用
|
課程大綱 |
研究所自訂之學生核心能力 |
||||
|
有效整合專業資訊並加以運用的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
ARM7 cpu核蕊介紹 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
S3C4510系統晶片(SoC)介紹 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
|
Mclinux及ADS，STD開發環境介紹 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
LED，LCD，Keyboard，UART，A/D基本實驗 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
USB介面實驗 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
中斷控制器 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
中斷控制器 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
LCD網路介面顯示系統 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
家電聯防監控系統 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
IT網路家電子專題 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
總計 |
10 |
10 |
8 |
10 |
10 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
80% |
100% |
100% |
程代碼：0530 課程名稱：適應信號處理
|
課程大綱 |
研究所自訂之學生核心能力 |
||||
|
有效整合專業資訊並加以運用的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
Optimum Linear Filter |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Algorithm for Optimum Filter |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Least-Squares Filter |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Adaptive Filter |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
總計 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
100% |
100% |
100% |
課程代碼：0531 課程名稱：類比積體電路符號分析
|
課程大綱 |
研究所自訂之學生核心能力 |
||||
|
有效整合專業資訊並加以運用的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
Network Theory |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Symbolic Analysis |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Symbolic Method |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Extended Pole-Splitting |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Compacted Nodal Analysis |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Nullor Synthesis |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Transistor Models |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Symbolic Distortion Analysis |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Switch-Capacitor Networks |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Conclusions |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
總計 |
10 |
10 |
10 |
10 |
10 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
100% |
100% |
100% |
課程代碼：2223 課程名稱：量子元件
|
課程大綱 |
研究所自訂之學生核心能力 |
||||
|
有效整合專業資訊並加以運用的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
Crystal structure |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Wave diffraction and reciprocal lattice |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Crystal bindig |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Phonon |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Free electron gas |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Energy bands |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Semiconductor crystal |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Plasmons， polaritons， and polarons |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
總計 |
8 |
8 |
8 |
8 |
8 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
100% |
100% |
100% |
課程代碼：2249 課程名稱：數位濾波器
|
課程大綱 |
研究所自訂之學生核心能力 |
||||
|
有效整合專業資訊並加以運用的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
Discrete-time Signals and Systems |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
The Discrete-time Fourier Analysis |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
The z-Transform |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
The Discrete Fourier Transform |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Digital Filter Structures |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
FIR Filter Design |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
IIR Filter Design |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Analysis of A/D Quantization Noise |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Applications in Adaptive Filtering |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Applications in Communications |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
總計 |
10 |
10 |
10 |
10 |
10 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
100% |
100% |
100% |
課程代碼：0552 課程名稱：專題研討(三)
|
課程大綱 |
研究所自訂之學生核心能力 |
||||
|
有效整合專業資訊並加以運用的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
|
|
分組討論 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
口頭報告 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
專家演講 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
總計 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
百分比(%) |
100% |
100% |
100% |
100% |
100% |
課程代碼： 0533 課程名稱：專題研討(四)
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課程大綱 |
研究所自訂之學生核心能力 |
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有效整合專業資訊並加以運用的能力 |
運用電子的專業知識解決實務工程問題之能力 |
遵守工程倫理以達成目標，在分工領域上重視團隊精神的EQ能力 |
能夠激發自我潛能、善用資訊，具備獨立思考及研究創新的能力 |
掌握最新趨勢脈動，隨時可受挑戰之能力 |
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邀請電子相關專家授課演講 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
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培養學生研讀專業論文能力 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
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培養學生上台報告之能力及自信 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
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培養學生專題製作及撰寫報告之能力 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
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總計 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
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百分比(%) |
100% |
100% |
100% |
100% |
100% |
表9.4-6 課程內涵與學生核心能力關聯統計圖
註：
1.研究所自訂之學生核心能力項次請依據表9.4-1填寫。
2.所有課程之科數及課程大綱項數請依據表9.4-5統計而成。
3.單一學期課程大綱所佔百分比=該學期與學生核心能力關聯之課程大綱